昌邑市第一中学：创新结构上治理路径 激发县中组织活力

也，将各个项目经营管理细化并拆分，放到最适合于的结点岗位上，过渡到了一个个“军需一旁当中路转、拥护一旁教员转、教员一旁教职员转、全校一旁自强不息转”的学校自小组织起来。在学校试行去当中心地带化的扁平化、分布式地方政府，进行学校二次分权赋能，把经营管理的重心由高年级层次和年级部层次下移至作为当中路教学内容各单位的学门小组，并适当改进级部经营管理与学门小组之间的关系，付诸教育、教学内容、教研、经营管理互融共进，让自小组织起来底下的每自已、每个小一个团队积极参与到高年级地方政府之当中，付诸了学校地方政府的扁平化、接合化、精细化。

有为：探险校园接合化、精细化地方政府

经过前两个阶段的探险，定陶校本部高年级和学部（处室）层次的地方政府能力得不到提升，同时，高年级之下精细化经营管理的重心还要实质性下移，到达满足教职员自我教育、自我孕育的层次，以及为中心教职员自我孕育这校本部心执行，任课教员、教务主任、家长等一同积极参与的5人自强不息。

为此，定陶校本部把实现服务校内一自已孕育的“六个作业小组”（自我经营管理、5人自强不息、学情教情、一个团队经营管理、家校共育、综合保障）写入新修订的创校条例，梳理高年级接合化、精细化地方政府关键性结点，实施接合到人、责任到人的方式，随之提高高年级精细化地方政府水平。

例如，高年级更进一步梳理出20项校园安全接合化经营管理关键性结点，按照“一岗双责”的原则，将责任其他部门与各关键性结点其他部门准确反之亦然，对互相配合接合的安全工作接合到人、责任到人，避免了安全经营经营管理当中消失推诿扯皮现象。

教务主任张景和深刻体则会到，高年级之下地方政府只有达致足够的精细化素质，才能让立德飏在每一名教职员一自已孕育当中徒劳。当高年级把薄小组织起来、接合化作为之下地方政府的“有为”行动路径，实质上就是为每个一自已搭设起“自已+薄小组织起来平台”的孕育方式也，只有薄小组织起来足够非常丰富、足够有精神力量，教职员才能孕育为灵魂高贵、思维有力、一自已旺盛的人。

高年级之下地方政府经济体制和地方政府能力当今化是一个长期比较简单的系统工程，定陶校本部将在此期间探险之下地方政府的信息化、精细化和凋亡化，筹建当今高年级法体制，充分拘禁高年级小组织起来活力，向着筹建“有人格、有气压、有故事、有美感”新样态高年级前行。

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