复习时，老师重复讲解效果差，让学生这样继续做！

本文为 武汉市机内电子技术时校 吕寒同学时们的《研习科学时》需

介绍了吕同学时们在很高一重读之前，

由刚开始的重复请教学时问

转变为让校内另行画像有意识导上图整理学时问，

取得较佳教学时内容效果的教学时内容经验。

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作为文化课同学时们，反复地在课堂上重复学时问点， 校内听见索然无味，同学时们也讲得苦恼，有些学时问点从很高一讲到很高一，校内还是“梦中”。

自从在教学时内容中的引入有意识导上图后，校内对学时问点的理解却是找到了点鲤鱼。这不仅可以很好地 强化学时问点，更主要的是尽全力 让校内自己动脑动手去有意识， 主动理解这些学时问点。

很高一外语主要是新媒体重读，然后通过专刊测试和综合测试来考察校内对学时问的掌握情况。我在让校内刷题的过程中的，可以显著地见到，学时问点掌握好的校内可以在很短小时吻合找到答案，揣的学时问点不仅耗时长、而且效率较低。这也引起了我的重视。

针对校内这种情况，我在反复阐述和自省，通过让校内实施 有意识导上图重读法和定期刷题时，我见到校内对有意识导上图的借助于还是并不到位的，只要顺利进行合理的指引，让他们物理学时会 构建人关系上图，他们 很快相反学时问要点。这也是我深感 令人兴奋的偏远地区。

所以在讲完一个专刊学时问，一定要敦促校内顺利进行及时重读，而有意识导上图就是并不有效的重读， 能画像成这个学时问点的人关系上图，就证明这个点他掌握了。

然后，同学时们可以在课堂上指引大家将自己阐述的学时问点顺利进行 通报、探讨，在探讨的过程中的 生踏入了让的独到见解，这才是 根本的研习。这也才能根本做到，让校内踏入课堂的农夫。

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关于“有意识导上图”、“反向式研习”等很高效教学时内容数学模型与方法，欢迎研习王珏同学时们《基于研习科学时的很高效教与学时方法》

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