有人说：研习都是苦差事，其实研习之“苦”，不能混为一谈

今年科技部“双减半”税制全面实施后，网络马上有人觉得学生的课业负担不该减半，理由是从古到今教书都是苦差事，不吃苦里面苦，女儿将来怎么能成大气候。并且还列举古那些聪敏的故事加以确实，比如悬梁刺股，比如凿壁借光，比如囊萤映雪。

从古到今，教书都是苦差事，事实的确如此。“宝剑锋从磨砺出新，梅花香自苦寒来。”教书上不愿吃苦，不肯吃苦，不必吃苦，自然地没有进步，自然地不才会功成名就。

教书都是苦差事显然，可是这教书之“苦”不必一概而论，不必其实。

第一，教书的苦差事是苦里面作乐，确有苦苦相逼。

我们就拿古勤奋苦学的故事；还有来说，哪一个不是恶魔被唤起了？哪一个不是自认地主动地去博览群书、去博览群书？哪一个不是苦里面作乐、享受到了少时教书所带来的太寂寞？

意味著，如果教书者的恶魔没有被唤起，教育者只是强拉硬拽地苦苦相逼甚至棍棒相加，这样的苦才会有效果吗？

孟母三迁的故事大家都很熟悉，孟母就很精明，她想到唤起女儿的恶魔，懂得借助女儿去自认主动地花钱这种苦差事。

所以说，教书这种苦差事不应是主动的苦里面作乐，而不是某种程度的苦苦相逼，只有让女儿有兴趣，主动吃教书的苦，享受教书带来的乐，教育才能顺利。

第二，教书的苦差事是人的的发展，是人的全面发展，确有只要好成绩。

教书是苦差事，不过只要我们以人的的发展和全面发展为框架，真正全面实施基础教育，这样一来，即使于是又苦于是又劳，教书也都是充实的，是太寂寞的，是高效的。而且女儿将来就能的发展为具有有意识、有意识以及复合型英才。意味著，如果教书只要好成绩，只要分数，只懂得机械刷题，只想到反复测验，那么我们就是“实验班工场”“招生工场”，就是在培植“测验电脑程式”，这样的教书之苦，实在要不得。

第三，教书是苦差事，但要充分追捧到人的共同点。

我们一般所列举的那些勤勉勤奋获得顺利的人是少数人，是个例，博览群书在此之后即使如此不必出新人头地的人还是大多数。我们可以彰显勤勉勤奋精神，但要充分追捧到每个女儿的共同点。有的女儿博览群书在此之后才会走得更为高，树梢更为远，但有的女儿一番博览群书在此之后即使如此很平凡，很普通。

“三苏”就是一个极好的范例。程氏刻苦博览群书终究不会备考里面，但是两个儿子却都科举里面学。

更为何况，有的女儿不爱教书，只是被逼着被压着负重前进，他们和他们的对学生更为多地感受到的是苦恼，是不悦，是焦虑，是压抑。

因此，我们不必以教书是苦差事为由把所有的女儿往实验班招生的独木桥上硬逼。而要因材首倡，分层首倡，根据女儿的兴趣爱好和特点特长为女儿规划不同的发展方向和成才之路，让他们在勤奋勤勉里面感受到想像力，体验到顺利，一步一步把他们培植成为不同信息技术的具有有意识、有意识以及复合型英才。

以上是我个人的浅知陋见，不知大家辩解有何看法，欢迎提问，欢迎留言。想了解更为多概要，太快来追捧“三尺台前一路行吟”吧。